假期前，好友送给儿子一套法布尔*彩绘版《昆虫记》，早就知道这是一部传世佳作，真是太好了！但欣喜之余又有些担心，刚刚5岁*儿子能读懂、会喜欢吗？
回到家里，迫不及待*打开包装盒，里面整整齐齐*摆放着十*书：地下毒王（狼蛛）、嗜尸者（麻蝇）、蔬菜大食客（菜粉蝶）……光看这些准确生动*名称就一下子吸引了我。再粗略*翻翻内容，首先映入眼帘*是精妙*图画：每页上都有整版*彩图，图画*彩鲜明，绘制细腻，每种昆虫形象都栩栩如生，甚至可以透过他们*眼神与姿态看到它们*喜怒哀乐呢！啊，太好了。我是很喜欢*（平*给儿子买书，都是选择我喜欢*内容与图画），开始读吧！
“儿子，*给你先讲第一个故事吧？”“好！”在一旁*儿子早已等不及了。
“聪明*猎人——节腹泥蜂。*南部*普罗旺斯有一座山叫冯杜山，是…”
“…加油，加油！用力*挖呀！盖一间漂亮*房子，盖一间结实*房子…”
“…在不久*将来，也会成为像阿布一样*成年节腹泥蜂。”
不知不觉中，第一个故事讲完了，在讲述*十五分钟里，儿子*眼睛始终紧紧盯着书**文字和图画，时不时*向我提问：“*，瞬间是什么意思？蠕动呢？”我在解答儿子问题*同时，和儿子一样，深深地被书中*文字、内容吸引了：整篇文字诗歌一样*句式结构，简洁、生动、优美，使孩子可以轻松阅读。其中活泼*故事情节描绘了法布尔原著中具有代表**昆虫，讲述它们*生活，展现它们*个*，并处处流露出对它们*喜爱。在读故事、看图画*过程中，自然而然*了解了各种昆虫*相关知识。
真是一*好书呀！整个假期，这套书深深*吸引了儿子*眼光，他不厌其烦*让我讲给他听，对十*书*绍*十三种昆虫有了自己*认识和了解。这些奇妙*昆虫们一直盘踞在儿子*小脑袋中，他经常会向我自问自答：“*，为什么雌螳螂要咬掉雄螳螂*脑袋？这样全是为了他*孩子，对吧？”“别说苍蝇肮脏，别说蝇蛆恶心，因为有了他们这个世界才会如此*净，是吧？”
真是一*好书呀！它深深地激发起孩子对大自然*神秘好奇心，在读书中，培养了孩子尊*命、亲近自然、热爱科学探索*精神。我想，这也是《昆虫记》这部传世佳作，经历一个多世纪仍能启迪无数童蒙稚子*奥秘所在吧！
说到这，不禁联想到前段时间自己读过*一篇文章《三种教育和三个老师》，记述*是关于读卢梭*《爱弥儿》*体会。
卢梭说：“我们生来是软弱*，所以我们需要力量；我们生来是一无所有*，所以需要帮助；我们生来是愚昧*，所以需要判断*能力。我们在出生*时候所没有*东西，我们在长大*时候所需要*东西，全都要由教育赐予我们。”卢梭说*教育，有三个涵义，实际上来自于人*三个不足，教育就是后天对先天*成全：生来软弱，需要力量；生来一无所有，需要帮助；生来愚昧，需要判断*能力。这就是教育*先天状态，那么，我们所要*这些东西，是我们身体中或者禀赋中*来就有，只是处于隐伏状态*呢，还是在自然之中*呢？这就是教育*条件，也是教育哲学。卢梭说：“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们*才能和**发展，是自然*教育；别人教我们如何利用这种发展，是人*教育；我们对影响我们*事物获得良好*经验，是事物*教育。”所以，教育有三个：自然*教育，人*教育，事物*教育。
而我们今天*教育，大概只是人*教育了，没有了自然*教育和事物*教育！相应*，教育有三个老师：自然*老师，人*老师，事物*老师。三个老师，三种教育，才是完整*教育。
《昆虫记》是法布尔经过三十年*不懈观察撰写*科学巨著，这部巨著*产生，不正是法布尔从自然、人、事物中得到*教育和启发吗？拥有了三个老师、三种教育，法布尔才实现了他研究自然科学*愿望，使自己生活得很有意义，赢得了世界上响彻一百多年*赞誉，成就了十卷**——《昆虫记》！
透过这*书，我最为感动*是他用自己充满爱心*观察、充满诗意*研究告诉所有*读者们：不要厌恶这些小东西，这些微不足道*小小虫有着许多神奇**领，它们勇于接受大自然*考验，要在这个世界上争得生存*空间。这不也正是在教育我们要尊*命吗？
透过这*书，我不禁思索：作为*，身为教师，我能带给我*孩子、学生们*是什么？仅仅是拘泥于书*、受制于人*“人*教育”吗？我想，我还应有责无旁贷*责任，那就是：要引导他们学会从自然、从事物中去学习；为他们创设更多、更广阔**空间去接触另两位老师，尝试着让他们同时拥有自然、人、事物这三位老师，使他们成长为实现自己目标，生活得有意义*人！
一套好书，真*可以给我们带来许许多多*感悟。同样是读者，儿子和我收获*是截然不同*。我想，这也正是读书*乐趣所在吧！
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