《 怀念*》说课稿

一、说教材

《怀念*》是义务教育课标版第十一册第二组*第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆*形式，介绍了作者对两位*── 一位是亲生*，一位是祖国*“同样崇高*敬意和同样真挚*爱慕”，充分表达了作者对亲生*永久*悔恨，对祖国*不变*爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位*在作者生命中同等重要*地位，为全文奠定了情感*基调，同时引出下文对两位**描述。接着，作者描述了自己与亲生**关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为**离世，更加深了自己对**歉疚，并为此不断怀念*，这为阐述自己对祖国**爱铺垫了感情基调；然后，作者借助*记、散文摘抄*语段，描述了在漫长*留学生涯中，对*和祖国*怀念，将对两位*同样*敬意、相同*爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章*重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位*不变*情怀，使文章结构浑然一体。

根据*单元*训练重点、*课*具体要求和学生*实际情况，特制定*课教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个*同样崇高*敬意和真挚*爱慕之情。

教学重、难点：抓住关键词、句、段和*记，体会季羡林*怀念*、思念祖国*情感，感悟爱国情。

二、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半*倍。*课教学我主要运用以读为主*教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过各种形式*朗读训练，将学生完全浸润在文**语言文字之中，尽情*触摸作者*心跳，聆听作者*心声，感受作者对祖国、对**深挚*思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言*感受力，丰富语言*积累，受到情感*熏陶，获得思想*启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

1、情景教学法：上课伊始，由《乡愁》引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林*作品《赋得永久*悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。

2、以读代*：叶圣陶老先生认为语文教学最基*最好*方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式*读，如：默读、指名读、*读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲*效果。

*达了自己对*强烈*思念情感。让我们再读课题，读出“怀念”*情感。作者怀念*仅仅是生他养他**吗？让我们一起走进《怀念*》。

设计意图：让学生感受作者痛苦、悔恨*情感，奠定学习*课*感情基调。

（二）初读课文，了解课文主要内容

指导学生用自己喜欢*读书方式朗读课文，说说读过课文你知道了什么？（在*交流*基*上，让学生明确作者怀念*“*”，一个是生身之母，一个是祖国*。）

设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好*语感和整体把握能力。通过朗读课文，归纳课文*主要内容，使学生从整体入手，把握全文。

（三） 抓住重点语句，品读

1、首先是作者对亲生**感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”*上下文，让学生感受从六岁离开*到*去世，作者有十多年时间不在*身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与*促膝长谈*机会，如今*逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我*愿望没能实现。”作者觉得，随着**死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

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