积累写作文*常见方法与技法，并应用于平时*作文练*胆地运用写作方法来指导自己*写作实践。比如说，**教育出版社出版*全*制普通高中语文教科书*必修*第二册*第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法;《边城》有一大写作技法，人物心理描写*通过幻想来写或通过梦境来写*;《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法;《装在**人》有一大写作技法，写人漫画*运用讽刺*漫画*。教师必须强调：做好写作笔记是有必要*，尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟，并督促他们能学以致用。

再次，积累常见*或少见*有文采*句子和段落。近年来，高考在第六大题命题时，注重考察学生扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁*必要*。当然，在高考作文*发展等级要求中其中之一是“有文采”，意思是要求学生*作文词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法和文句有意蕴。那么，学生平时就必须加强积累这方面*句子和段落。语文老师要强调：不能整篇文章都摘抄下来，那样，不仅浪费时间，反而会徒劳无益，甚至适得其反;只有把一些有文采*句子、段落搜集起来，反复咀嚼、反复研究和反复运用才有显著效果、不同凡响。

最后，加强自己“动手术”修改作文*练*作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定*效果，但往往效果是事倍*半。为什么呢?因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师*人差!让他们自己从找错别字开始，找错误*标点符*，找用得不恰当*字词,找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采*句子,找有意蕴、有哲理*句子，找有新鲜气息*好材料，找扣住话题*全文中心，找结尾呼应开头*句子,找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生*主动*和积极*大大提高了。这些“不是技巧*技巧”是由四个方面组成，彼此之间是相互依存*关系，关键是老师在写作教学中要大胆放手，做到以学生为主，调动他们*积极*;老师要从基*年级抓起，持之以恒。此外，语文老师要大胆地写下水作文，并以下水作文来检验理论*正确。

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